Autonnomia, dibertsitatea eta jolas arauak –behar pertsonalak eta taldearenak babesten dituzten segurtasun limiteak- zaintzen dituen “asistentea” dira, laburtuta, Hezkuntza Sortzailearen baldintzak (eta, hortaz, ikaskuntzarekiko Laboragunean dugun jarrera oro har)
Pertsona bakoitzaren berezitasunak onartzen ditugunean eta prozesu autonomoak –askatasunez eta erantzukizunez burutzen dirazak- posible direnean, edozein ekintza bihurtzen da jolas; edozein zeregin plazer. Eta kasu hauetan bizitzen ditugun esperientziak, hazkuntza osasuntsua suposatzen dute.
La EducaciónCReadora establece unas condiciones en las que cualquier tarea es una oportunidad para investigar y disfrutar del trabajo, para conocer y romper límites, para encontrarse con lo que somos y establecer relaciones al margen de la competición y la comparación.
* Para que se dé un proceso que incorpore las necesidades, los deseos y las capacidades de la persona; para que un aprendizaje responda a necesidades internas y recoja del exterior sólo lo que necesita; para que se dé un juego que nos permita crecer y aprender de manera ilimitada, son necesarias unas condiciones de libertad donde las personas nos sintamos seguras. Unas condiciones donde cualquier persona puede desplegar sus capacidades al máximo. Las experiencias que se dan en estas condiciones devienen comportamientos en la vida cotidiana.
El conocimiento sobre los procesos de expresión y aprendizaje y la confianza en las capacidades de las personas nos permiten relacionarnos con las personas con las que trabajamos sirviéndoles en sus procesos/su trabajo sin juzgarles. Nuestro trabajo no consiste en guiar ni en reconducir, no es estimular ni proponer, no es juzgar, en cualquier término, el trabajo de las personas. Nos encargamos de mantener las condiciones de libertad para que el juego pueda perdurar. Establecemos unas relaciones de servicio que permiten a las personas centrarse en su trabajo y que éste responda únicamente a sus necesidades.
En un grupo heterogéneo cada persona puede encontrar su espacio expresando su originalidad. Reunirse para realizar una tarea con personas de diferentes edades, con diferentes inquietudes y formación, permite que no se establezcan comparaciones y que la tarea se realice a un ritmo propio y según nuestros deseos y capacidades. En un espacio donde lo normal es la diferencia, podemos establecer relaciones auténticas, no competitivas, donde cada uno puede ser quien es sin necesidad de responder a requerimientos externos.
Cuando la persona que asiste en el taller no tiene expectativas ni intenciones, no establece ritmos ni programas, ni desconfía de las capacidades de juego y expresión de las personas, puede asistirles en su trabajo sin emitir juicios y trasmitiendo la certeza de la seguridad. Y así, en un grupo de personas diferentes, la persona que juega, investiga o trabaja, puede conquistar la seguridad de sus verdaderos deseos y capacidades. Puede trabajar sin que su tarea se vea condicionada por la búsqueda de la aceptación de los demás, por el miedo a no ser correcto o suficiente. Desaparecen el juicio interno y el juicio externo y se hace posible este juego de expresión y aprendizaje.
